《8、7、6加几》教案

　　教学目标：

　　1.在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。。

　　2.能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

　　3.培养学生的迁移和类推能力。

　　教学重、难点：

　　掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

　　教具准备：

　　数学城堡课件。

　　教学过程：

　　一、 复习旧知，情境导入

　　1、 出示动物口算卡片，让学生开火车进行。

　　9+5 9+3 8+5 8+3 7+4

　　9+4 9+2 8+4 7+5 6+5

　　2、 电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有5、4、3、2加几。告诉学生要成为城堡的主人，必须闯过一些关卡。

　　【设计意图：让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。】

　　二、 探究新知，培养能力

　　1、第一关：5+7=□ 5+8=□（课件出示）

　　提问：前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应该怎样想？

　　先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。

　　对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。

　　教师评价：在用凑十法进行口算时，一般是看大数，分小数。如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。

　　2、第二关：4+8=□3+9= □ （课件出示）

　　指名几个学生讲出自己的想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。

　　3、第三关电脑显示2+9=□

　　指名三、四人讲出自己的想法。

　　【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】

　　三、 反馈练习，发展思维

　　现在大家都胜利闯过这些关，学会口算5、4、3、2加几，恭喜你们成为这个数学王国的小主人。下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。

　　1、 做一做

　　（1）课件出示第一幅图

　　让学生说一说图意，列式计算。

　　（2）课件出示第二幅图

　　独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。

　　（3）小组比赛形式做第2、3题。

　　2、 练习二十一第1题。

　　3、 数学游戏。

　　4、 开放题：5+（ ）=13 5+（ ）=14 4+（ ）=12 2+（ ）=11

　　【设计意图：注重联系学生生活实际，以游戏的形式呈现在游戏中学习，轻松愉快地巩固了所学的知识】

　　四、自我总结，深化新知

　　总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

　　【设计意图：引导学生回顾总结，把归纳本课内容的权利还给学生，使学生更清楚地认识到今天到底学了什么，培养学生的反思意识。】

　　教学反思：

　　本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。在教学时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学功能，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。

　　1.确立学生主体地位，创设游戏情境，激励他们主动参与学习。

　　学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。课始通过开火车形式复习旧知，使学生在一个轻松的氛围中进入课堂，然后根据学生的认识规律创设闯数学王国这个情境，提起了他们浓厚的学习兴趣，激励他们主动参与学习。

　　2.发展学生个性，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。

　　在探究新知中，教师让学生自己讲计算方法，小组讨论哪种方法最好，这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知识，同时也训练了学生的语言表达能力。在反馈练习中，练习形式多样化，使枯燥无味的数学知识变得具有趣味性，并在开放题中，扩展了学生的思维空间。

　　3.展现学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。

　　儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上冒出许多智慧的火花，教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。

　　《课程标准》明确指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替，而必须建立在学生主动参与，自主探索的基础上。在课堂上我先让学生在具体的情境中，灵活运用自己已有的知识、经验和方法，独立研究算法，并鼓励学生创造个性化的计算方法。由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路。然后通过小组合作学习，全班交流学习，把大家的思维亮点聚集在一起，智慧汇拢在一块。在出示5+6=后，学生想出很多种方法，教师应适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。

　　但在最后的开放题中我没有为学生创造了较大的交流算法的空间，处理得有点仓促。